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學生
觀看課程視頻、參加隨堂測驗、提交任務作業(yè)、在線交流互動、完成項目實踐
教師
課程資源建設、教學任務安排、學習進度監(jiān)控、在線輔導答疑
管理員
教務教學安排、師生人員管理、課程審核分配、教學效果分析
與實際課堂的組織方式類似
以學生為中心,以教師為主導,學生需要跟上教師的教學節(jié)奏,按時完成作業(yè)、通過各種測驗等,使在線學習有類似線下學習的基礎環(huán)境。
依托網(wǎng)絡學習社區(qū)的互動交流
依托網(wǎng)絡社區(qū)進行互動交流,提高學生的學習興趣和動力;依靠網(wǎng)絡社區(qū)群體智慧,解決部分難以自動處理練習評分問題。
PC+移動 多平臺支撐學生4A式柔性學習
學生可使用電腦及手機、iPad等多種電子設備達成Any time(隨時)Any where(隨地)Any style(隨意)Any way(方式)自在學習。
可基于“學習大數(shù)據(jù)”進行教學改進
可以將學生的各類學習行為記錄下來,匯集成“學習大數(shù)據(jù)”;通過數(shù)據(jù)挖掘和分析,使教師能夠持續(xù)改進教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)設計;藉以實現(xiàn)“因材施教”式的個性化學習服務。
交互式練習可即時反饋
擺脫了傳統(tǒng)在線教育模式中單向提供學習材料和灌輸式學習的局限;鼓勵和引導學生積極學習與思考。 隨堂測試、單元測試、課程考試等小中大型測試相結(jié)合,分階段鞏固學習成果,自動評分,即時反饋。
短視頻+交互式練習”的知識點組織和學習模式
由一組“碎片化”的基本教學元素組成學習序列;各種學習材料在學習過程中被及時調(diào)動起來;學生對學習節(jié)奏具有一定的控制權(quán)和主動性。
分組教學,培養(yǎng)學生協(xié)同合作的能力
教師可針對不同層次不同進度學生的實際學習情況按照教學任務進行班級內(nèi)人員分組訓練,并設置學生進行提交成果物互評。
1.在教學資源上為您提供更多的選擇,在備課以及資源分線上大家可以獲得更多開放性的功能以及數(shù)字教材資源,提現(xiàn)高質(zhì)量的教學服務;
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